为做好教育人才援藏工作，根据河北省教育厅、河北省发改委、河北省财政厅、河北省人社厅印发的《河北省教育人才援藏工作实施方案》安排，经协商由河北师范大学从2016年起负责承接西藏阿里地区选派的骨干教师培训任务，每年10名左右，研修期为一年。近六年来工作开展情况如下。

一、领导重视保障工作顺利开展

省教育厅和河北师范大学的领导高度重视此项工作，当做一项政治任务来抓。从研修方案设计，跟岗学校协调，研修教师的生活安排等方面都多次进行沟通和指导，有效保障了研修的顺利开展。

二、顶层设计提升教师专业发展

量身定制研修教师的培训方案。经过一对一需求和问题诊断，实施跟岗学习、大学课程选修和国培省培研修三种培训方式。通过选学高校课程和教师培训类课程，丰富和补充学员的教育理论知识和学科及学科教学知识；通过跟岗实践类课程，提高学员的实践性智慧和能力。培训结束后，学员需要修满规定的学分，完成规定的教育教学任务，各项考核成绩合格，获取结业证书。

培训任务由河北省教育厅师范教育处负责组织开展，河北师范大学教师教育学院具体承办，负责培训方案整体设计，统筹协调，组织实施。师大附中、实验中学、附小、幼儿园、铁路职专协同承担。

三、跟岗实践和国培研修，持续提升教学能力。

9月，研修老师分别在中小学、幼儿园、职教学校跟岗实践。跟岗学校领导高度重视，都把这项工作提升到政治任务高度，有的学校举办了简短的欢迎会，有的学校利用升国旗的机会把西藏老师介绍给全校的师生。研修教师每天走进课堂，听优质课，做研修日志。从名师的教学设计、授课内容等方面不断反思自己课堂，反思学生，找到问题，找出差距。通过跟岗学习，研修老师更新了教育教学观念，拓展了学科专业知识，并将理论、知识、技术融入教学实践之中，提高教学实效性，促使自己积极进行教学改革。其中一位老师在跟岗日志中写到；“这里值得我们学习借鉴的东西太多太多，包括老师敬业奉献的精神，以及孩子们一丝不苟的学习态度、好学的精神，我都要将这些东西当做火种带回去！在今后的学习工作中，我将不断学习、充实、进取，努力超越自己，希望自己的教学能力和各方面的素质能够有更大的进步！”

其间，研修教师全程参与国培院校集中和影子实践两个阶段研修。聆听专家授课，参与学科活动，去优质中小学、幼儿园参加听课、上课、评课、教研，开展课例研修。在这里不但收获了知识，更新了理念，而且与河北教师结下了兄弟姐妹情谊，了解更多的基础教育现状。一位老师这样写到：“每天有规律地学习、生活，洗去了我身上的浮躁，让我回归本真，静心学习，潜心研修”；“作为一名教师，我将会把这次培训的所想、所得、所思融入今后的工作中，这既是学用结合的要求，也是自己肩负的责任。自己唯有进一步修心、修行、修能，才能真正做一名学以致用的实践者、先进教学理论的传播者、教师专业成长的引领者。”

四、名校访学开阔教育视野                

以2016年为例。2016年9月7日至8日应衡水中学之邀，研修教师前往国内著名的衡水中学访学。“不亚于一所国内的一流大学”的校园环境，浓郁的书香校园文化，科学化、精细化人文化的学校管理以及一群具有无私奉献精神的教师无不震撼和洗礼着老师们的心灵。特别是观看衡中举办的“八十华里远足”和“十八岁成人礼”视频让在座的老师留下激动的泪水。在他们的研修日志中纷纷写到，此次衡水之行收获甚多，感受很深，同时认识到了自己工作中存在的不足和差距，在以后的教育教学工作中将会更加努力提高自己的教育教学能力，为西藏阿里的教育事业贡献自己的一份绵薄之力。

五、走近西柏坡，追寻党的足迹

每一年度的培训研修中，参训教师乘车赴平山县革命圣地-西柏坡，开启河北红色之旅。从西柏坡博物馆到伟人故居，历史扑面而来。他们在感悟中写道，“通过参观，有一盏明灯照亮前行的路，这就是信仰的力量，这就是共产党给人们的力量。收获很大，真是无以言表，只能把这份震撼和感动铭记于心，时刻警醒自己。作为一名人民教师，深深的意识到自己责任，要不断的提高自己的专业素质和教学能力，让自己越来越强大，把自己所学的都能不遗余力的交给学生。”

六、多彩文化生活共谱汉藏友谊之歌

研修期间，为丰富教师们的研修生活，积极组织开展系列文化活动。举办教师节联欢会，西藏老师献歌献舞，与河北国培教师一起欢度自己的节日；参加了“纪念红军长征胜利80周年”歌会，舞蹈“洗衣歌”收获掌声不断。观看全国戏曲巡演和学校交响乐演出等大型的文艺活动。

学校领导十分关心研修教师的生活。在培训经费未到位的情况下，在国培大厦安排了带独立卫生间的标准间宿舍。并为每人配备了必要的生活用品。每天生活费补助30元，能满足研修教师的用餐需要。在汉族和藏族节日来临时，学校领导都去慰问他们，给他们带来家庭的温暖。学院领导和辅导员经常与他们交流，了解他们学习上和生活上的需求，克服种种困难去帮助他们。

七、建立培训评价机制，保障研修实效

根据研修的方式和内容确定评价方法。为每位参研教师建立个人研修档案，真实记录研修的过程和效果。选修大学课程评价，需要跟班上课，参加该课程的期末考试，真实记录考试成绩；研修“国培”课程评价，需要全程参与，由国培班主任填写学情统计表，相关培训负责人给出研修评价；跟岗实践评价，包括过程评价和任务评价，过程评价主要依据出勤情况，可以借助和参考所在学校的教工管理办法，任务评价依据跟岗研修方案的执行情况，由带教导师给出评价意见；研修成果评价，根据参训教师提交的研修成果，由河北师大教师教育学院填写评价意见。

八、优化组织管理，建立双导师制

除跟岗学校学科实践导师外，由河北师大教师教育学院为每位参研教师配备一名研修导师，指导和管理参研教师的学习和生活。主要任务是：指导完善个人研修方案，通过与相关研修负责人联系，帮助参研教师完成个人研修方案；指导参研教师与跟岗实践指导教师制定跟岗实践研修方案；协调研修资源，及时了解参研教师的需求和研修反馈信息，为其协调相应的学习资源及指导教师，保证研修活动顺利开展；督导研修过程，与相关责任人和参研教师保持密切的联系，了解学情，严格管理；每一项研修活动结束后，提供相应的评价资料。例如，考试成绩单、国培课表和学情统计表、结业证书等；服务教师生活，关心参研教师，帮助他们尽快适应研修环境。